语言培训：在镇江儿童多动症康复训练中分阶段，阶段一：给孩子一个小球，让球滚动，或将球放入小洞，让孩子找到已经消失的小球;玩各种摇铃，号角和其他有声音的玩具。阶段二：拿起电话打个电话，拿起小杯子做饮水的动作等;将书放在书柜上，将鞋子放入鞋柜，将积木放入玩具箱内;准备各种形状，颜色，图案的马赛克板，马赛克板的数量从少到多，让孩子练习放置面板。阶段三：了解日常物品的名称，包括物品和卡片;理解简单的行动;练习了解项目的功能和用途;练习发音，会说出项目的名称，会说出代表动作的单词。阶段四：表示属性的单词+名称，例如如红+苹果;表示动作的名称，后跟名称，例如吃+苹果;表示字符单词+动作+项目，例如兄弟+吃+苹果。研究镇江儿童多动症知道，虽然大多数儿童的语言发展是自然的，但并不排除少数儿童落后。作为家长，您应该善于发现孩子存在的问题。如果您发现语言发育迟缓问题并前往正规机构进行干预，积极治疗可以产生良好效果。

社交障碍，这是自闭症患儿面临的z大问题。镇江儿童多动症康复训练介绍到他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。自闭症患儿存在“思维盲区”(mind-blind)，由研究镇江多动症可知，他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。兴趣狭窄，自闭症儿童在兴趣爱好方面十分缺乏，他们只专注于一种或几种活动。而一些正常孩子喜欢的动画片或是电影等他们兴致缺缺。很多患者每天都是重复同样的路线和事情，有时候会无意识的做出自残的事情。行为刻板，兴趣狭窄，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为。

如果孩子在接受学习训练的过程中总要站起来走动，或虽然坐着却总是扭来扭去，双手不停地动，学习就很难顺利进行，所以静坐也是正确学习行为训练的基本内容之一。镇江儿童多动症康复训练告诉我们当呈现不安状况时，听到“坐在椅子上”这句话就会坐下才是正确反应；如果没有坐下的行动，就再训练他做一次。研究镇江多动症知道，在旁边辅助的人让他坐下，或者自己边指示边做示范动作，或是事先把准备好的奖品放在椅子上再给予提示。事先准备好道具、玩具等，在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前。孩子静坐时，首先会伸手去摸眼前的东西，此时要逐渐引导孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正确反应，倘若无法做到，就帮他把手放在腿上，或是通过示范达到目的。倘若孩子随意伸手或是动作太多（自我刺激行为或好动），就要随时提醒孩子：“把手放在腿上！”假使孩子自动坐好或把手放在腿上，就要及时称赞，千万别把他自然的动作当成是理所当然的。

与正常儿童不同，孤独症儿童基本的生活能力很难随着年龄而增长，他们需要积极的教育训练来协助。在镇江多动症康复训练中很多孤独症儿童都出现挑食、偏食等不良饮食习惯，或者是大小便行为奇异（不去厕所，不蹲厕所，尿频，脱光衣服大小便，便秘等），或者睡觉太少，不能关灯睡觉。研究镇江儿童多动症知道这些不良的生活习惯不仅给家庭带来很多抚养上的负荷，更使得家长会因此对孩子的所有能力都估计过低，对孩子的未来感到绝望。不是学不会，而是没有教：在我们与孤独症儿童的母亲进行第一次咨询访谈时，向她们问及孩子的生活能力，有时会听到母亲这样回答：“我从来都没有让他自己做过，总想着他是个有病的孩子。”