自闭症的孩子是需要进行理解和引导的，那么我们应该怎么理解他们的不同的行为，有可以根据他们的这些不同的行为能够进行哪些引导，帮助他们逐渐走出自闭症呢?今天自闭症康复机构就给大家给出一些参考，希望家长和老师能够更明白一些这些自闭症的孩子。

　　一、我们如何理解这样的行为?

　　1、杭州自闭症学生在感受自我时会有困难，一般人能够意识到自己在做什么，所以明白其他人怎样看他们的行为，但自闭症学生却需要经过特别的训练，才能有这个联系;

　　2、他们的思维方式通常是单向的，不容易感受其他人的看法;

　　3、由于他们通常只着眼于所看见的景象，而他们看到的景象便是他们的世界观，因此不容易因为感受到别人的看法而约束自己的行为。

　　4、他们需要学习自我提示，例如利用照片、影带、镜子来帮助学生看看自己在活动中的行为表现;

　　5、提示TA反问自己为什么这样做及想想自己的内心感受，以协助TA建立个人的经验;

　　6、透过图象资料，帮助他们明白这样的行为对其他人所造成的影响;

　　7、提示他们适当的社交行为;天津自闭症机构哪家好

　　8、提供一些活动，让他们领略别人的感受。

　　9、由于他们难以解读别的表情，因此不知道别人已经厌倦了不断重复的话题;

　　10、类此这样的偏好与固执，大有可能是出于紧张和焦虑不安;

　　11、也许是希望与别人谈话，但因强烈的爱好和狭窄的生活体验而缺乏其他话题。

　　12、不要假设他们像一般学生，一理通，百理明;

　　13、他们大多是强记，未必贯彻了解事情的意义，所以未必能将旧有的知识融会贯通;

　　14、他们未必能用既有的经验去处理或解释四周的新事物;

　　15、他们需要更多的时间来建立新的行为模式;

　　16、单一处理学生的表面行为，不能更正他内在的缺失。

　　二、要帮助他们， 可尝试以下的方法

　　1、与TA讨论何时可以谈论自己偏好的话题。例如：只有在别人提问时，才告诉他们个人资料，而不会随便透露自己的私隐;

　　2、教导他们运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。例如：小明对时间特别感兴趣，客人一来到他的家，他便会问：「你什么时候走?」令到他的父母十分尴尬。他们可以教导小明另一种表达方式：「请问你愿意逗留多久?」;

　　3、也可以利用TA这方面的偏好，来奖励他完成一些较为沉闷的工作;

　　4、如果TA期望用重复话题来减轻压力，教师可以尝试摒除导致压力的因素，并教导TA自我松弛的方法;

　　5、如有需要，用说话、手势、甚以至眼神去提示TA停止谈论自己偏好的话题;

　　6、时常告诉TA可以与人谈论的其他话题。

　　7、透过实时的反馈，加强TA正面而恰当的行为;

　　8、TA需要别人为他解读每一个情境对他的意义，并教导他如何处理;

　　9、用浅白的语句帮助TA明白事情的规律、因果的关系;

　　10、设计学习材料时，考虑TA生可以易于利用旧有的知识或技巧去处理现在的问题;

　　11、提醒TA在不同的工作、事情及情境所扮演的角色，以便让TA建立个人的记忆系统;